ALGUNAS REFLEXIONES RELACIONADAS CON AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Para entender el significado de ambientes de aprendizaje es necesario reconocer algunas concepciones de tipo teórico y disciplinar relacionadas con esta concepción de ambiente ya que es posible que en muchos casos este término se reduzca a una simple figuración de tipo técnico mas no de un complejo sistema interconectado de redes y proceso mediados por contexto y actos comunicativos necesarios para la comprensión de diferentes mundos posibles.
Por tal razón es necesario Conceptualizar los ambientes educativos desde la interdisciplinariedad enriquece y hace más complejas las interpretaciones que sobre el tema puedan construirse, abre posibilidades cautivantes de estudio, aporta nuevas unidades de análisis para el tratamiento de problemas escolares y, sobre todo, ofrece un marco conceptual con el cual comprender mejor el fenómeno educativo, y de ahí poder intervenirlos con mayor pertinencia.
Lo anterior nos lleva a pensar como la escuela es un espacio de interacciones sociales en las cuales confluyen diferentes formas de ser y que llevan a entender un ambiente educativo que induce a pensar el ambiente como sujeto que actúa con el ser humano y lo transforma.
Por el contrario, se instaura en las dinámicas que constituyen los procesos educativos y que involucran acciones, experiencias y vivencias por cada uno de los participantes; actitudes, condiciones materiales y socio afectivas, múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura necesaria para la concreción de los propósitos culturales que se hacen explícitos en toda propuesta educativa.
Parece que en la sociedad occidental, afirman los autores, existe una actitud hacia la aceptación pasiva de los ordenamientos sociales y no hacia la transformación o a los cuestionamientos que conduzcan a convivencias sociales diferentes. Tradicionalmente la escuela ha sido leída como una organización cerrada y que en sí misma pareciera un conjunto de mundos individuales aislados entre sí. Se trata de un aislamiento que sobrepasa las dimensiones físicas, las aulas, y llega hasta el aislamiento psico-sociológico en el que parecen convivir distintos sujetos. Los autores señalan como características de estos ambientes de aprendizaje: 1. El trabajo del estudiante y la actividad profesional del maestro carecen de sentido y de posibilidad de autorrealización. 2. Como el conocimiento se considera posible sin la existencia de tensiones afectivas, del deseo del saber y de la voluntad del saber, el resultado es un conocimiento sin comprensión. 3. Las actividades y la organización escolar se fundan en normas que son ajenas a un proyecto ético, propio de estudiantes y maestros .
Estas reflexiones suponen la necesidad de abordar ambientes de aprendizaje como un componente de reflexión y su relación con la escuela, a su vez se deben tener como base elementos de orden cognitivo como lo son el proceso de enseñanza y aprendizaje los cuales son claves al momento de entender ambientes de aprendizaje.
En este orden de ideas, la escuela "permeable" se caracteriza porque se concibe abierta, lo más arraigada posible a su medio, con fronteras no claramente delimitables y relaciones con el conocimiento y entre los individuos que buscan establecer vivencias culturales cruzadas por prácticas democráticas altamente participativas .
De nada serviría si un espacio se modifica introduciendo innovaciones en sus materiales, si se mantienen inalterables unas acciones y prácticas educativas cerradas, verticales, meramente instruccionales. Por ello el papel real transformador del aula está en manos del maestro, de la toma de decisiones y de la apertura y coherencia entre su discurso democrático y sus actuaciones, y de la problematización y reflexión crítica que él realice de su práctica y de su lugar frente a los otros, en tanto representante de la cultura y de la norma.
Para el tema que se expone, se trata de incorporar la lúdica en los ambientes educativos, pues da lugar a los procesos de construcción de identidad y pertenencia cognitiva, opción que se sustenta desde el reconocimiento de que lo lúdico también reside en el lenguaje y atraviesa los procesos educativos constituyéndose en medio y fuente que permite relacionar pensamientos para producir pensamientos nuevos.
En la época actual las relaciones físicas personales empiezan a perder peso, obviamente sin desaparecer, y empiezan a tomar fuerza el universo mediático-relacional, el espacio de los lenguajes y el tiempo de las nuevas comunicaciones. Aparece el concepto de cibercultura, como un escenario tecnológico para la producción cultural, de la mediatización de lo social . Con este fenómeno, las instituciones, los roles personales, los individuos, las identidades y los grupos se transforman, lo que de alguna manera introduce incertidumbre, desconcierto y a veces desorientación, pero también nuevas posibilidades de organización social e institucional .
Después de este breve ejercicio de reflexión que no llega a ser una conceptualización de ambientes de aprendizaje es interesante, resaltar la función que tiene los ambientes en la formación de capacidades y habilidades para la vida y la gran influencia en la comunicación y la cultura como un ejercicio de éxito e innovación pedagógica.
Elaborado por
JESUS GONZALO PUIN LOPEZ
GERMAN OMAR PINILLOS
PATRICIA GUACANEME
miércoles, 25 de mayo de 2011
lunes, 14 de marzo de 2011
MANEJO DE LA WEB EN EDUCACION
Es necesario para abordar la reflexión del uso didáctico de las páginas web, entender que su diseño y manejo implican un grado de claridad y aplicación ya que deben ofrecer la posibilidad de interaccionismo entre la información y la persona que allí busca algún tipo de respuesta.
Por tal razón es necesario que la escuela y la educación reconozcan el valor de estos entornos y espacio de orden virtual pero con mucho significado para nuestros educandos que hoy día ven en estos sitios su espacios de conversación y relación con otros y que son cada vez más necesario involucrar en las diferentes prácticas educativas.
El cambio vertiginoso de las sociedades contemporáneas con el uso de las TIC, permite el desarrollo de nuevas tendencias en la apropiación, difusión o generación y utilización del conocimiento, a su vez requiere la constante revisión y adecuación de diferentes entidades para asumir y orientar el cambio en el uso de los mismos. En la Sociedad del Conocimiento sus ciudadanos tienen capacidades para la asimilación, la aplicación y la sistematización del conocimiento, creados u obtenidos localmente, o del exterior que les permiten tomar conciencia, construir su propio futuro y actuar sobre su contexto
Las nuevas tendencias están relacionadas con tres procesos dinámicos y de gran alcance: la "Informatización" de la sociedad, la Globalización y las Nuevas Tecnologías. Con el tiempo la tecnología, los medios y materiales educativos, han dado nuevas formas de enseñar y, se han convertido gracias a ella, en una manera potentísima de dar información en corto tiempo y de manera simplificada.
Los cambios acelerados con el manejo y la aplicación de tecnologías relacionadas con la Informática y las Telecomunicaciones de manera ilimitada, están transformando las sociedades modernas en Sociedades de la Información, que a su vez generan cambios en todo el mundo. Este proceso de "informatización", se constituye en un fenómeno de la globalización, posibilitando por primera vez en la historia superar las distancias y la dispersión geográfica, para poner en contacto grupos sociales de todo el mundo a un mismo tiempo. La globalización marca la pauta en el sistema económico, generando así nuevos valores y actitudes en los ciudadanos.
Una Sociedad del Conocimiento se caracteriza por un conocimiento crítico y unos procesos de aprendizaje social que permiten ser compartidos de forma que se den cambios para apropiarse, difundirlos, experimentarlos o generar unos nuevos acordes con los contextos sociales donde el usuario hace uso del mismo. La revolución en las tecnologías de la información no garantiza la trasferencia de conocimiento, sólo la facilita.
Es importante aprovechar las TIC para favorecer la comunicación y la creación de vínculos entre las personas, especialmente aquellos que tienen barreras en el momento de la comunicación y de la participación. Las personas generan y disponen del conocimiento, a través de sus interacciones con otros y con organizaciones en las que participan siendo esta la clave para la calidad de la comunicación y de esta manera generan riqueza y bienestar personal..
Cuando la persona es trabajadora, el impacto social de su eficacia en lo que hace se refleja en su cualificación ante las competencias técnicas, organizacionales, sociales, emocionales o económicas. Interiorizando valores y participando activamente en la creación o innovación de los proyectos.
Rol del docente y expectativas de los estudiantes:
El empleo de las Tic en la educación implica un proceso de una nueva cultura de enseñanza-aprendizaje, el docente debe ser creativo, con espíritu crítico, capaz de enfrentar los cambios con flexibilidad por ejemplo permitir el aprendizaje, la comprensión y la práctica de habilidades más rápida que a través de los medios tradicionales. Se debe fomentar la formación de hiperlectores y usuarios críticos
El estudiante que no dispone de herramientas cognitivas para la reflexión, la discusión, la comprensión profunda y el manejo del significado de tantos datos a los que acede, solo puede ser parte de la sociedad de la información. Si desea pertenecer a la sociedad del conocimiento debe moverse en el nivel de aprendizaje como adquisición del conocimiento, siendo osado y para esto requiere la presencia imprescindible del docente como parte estructural del proceso de enseñanza aprendizaje. El estudiante asume una responsabilidad como constructor de su propio conocimiento.
Conclusión
El docente debe estar capacitado par a el uso de las tecnologías, conocer los procesos técnicos y didácticos que se requieran con el fin de orientar al alumno en las habilidades cognitivas.
En el caso del estudiante se debe reforzar el compromiso de su propio aprendizaje, su autonomía y su responsabilidad. Tener en claro que la tecnología no sustituye ni al profesor, ni a sus procesos cognitivos.
Por tal razón es necesario que la escuela y la educación reconozcan el valor de estos entornos y espacio de orden virtual pero con mucho significado para nuestros educandos que hoy día ven en estos sitios su espacios de conversación y relación con otros y que son cada vez más necesario involucrar en las diferentes prácticas educativas.
El cambio vertiginoso de las sociedades contemporáneas con el uso de las TIC, permite el desarrollo de nuevas tendencias en la apropiación, difusión o generación y utilización del conocimiento, a su vez requiere la constante revisión y adecuación de diferentes entidades para asumir y orientar el cambio en el uso de los mismos. En la Sociedad del Conocimiento sus ciudadanos tienen capacidades para la asimilación, la aplicación y la sistematización del conocimiento, creados u obtenidos localmente, o del exterior que les permiten tomar conciencia, construir su propio futuro y actuar sobre su contexto
Las nuevas tendencias están relacionadas con tres procesos dinámicos y de gran alcance: la "Informatización" de la sociedad, la Globalización y las Nuevas Tecnologías. Con el tiempo la tecnología, los medios y materiales educativos, han dado nuevas formas de enseñar y, se han convertido gracias a ella, en una manera potentísima de dar información en corto tiempo y de manera simplificada.
Los cambios acelerados con el manejo y la aplicación de tecnologías relacionadas con la Informática y las Telecomunicaciones de manera ilimitada, están transformando las sociedades modernas en Sociedades de la Información, que a su vez generan cambios en todo el mundo. Este proceso de "informatización", se constituye en un fenómeno de la globalización, posibilitando por primera vez en la historia superar las distancias y la dispersión geográfica, para poner en contacto grupos sociales de todo el mundo a un mismo tiempo. La globalización marca la pauta en el sistema económico, generando así nuevos valores y actitudes en los ciudadanos.
Una Sociedad del Conocimiento se caracteriza por un conocimiento crítico y unos procesos de aprendizaje social que permiten ser compartidos de forma que se den cambios para apropiarse, difundirlos, experimentarlos o generar unos nuevos acordes con los contextos sociales donde el usuario hace uso del mismo. La revolución en las tecnologías de la información no garantiza la trasferencia de conocimiento, sólo la facilita.
Es importante aprovechar las TIC para favorecer la comunicación y la creación de vínculos entre las personas, especialmente aquellos que tienen barreras en el momento de la comunicación y de la participación. Las personas generan y disponen del conocimiento, a través de sus interacciones con otros y con organizaciones en las que participan siendo esta la clave para la calidad de la comunicación y de esta manera generan riqueza y bienestar personal..
Cuando la persona es trabajadora, el impacto social de su eficacia en lo que hace se refleja en su cualificación ante las competencias técnicas, organizacionales, sociales, emocionales o económicas. Interiorizando valores y participando activamente en la creación o innovación de los proyectos.
Rol del docente y expectativas de los estudiantes:
El empleo de las Tic en la educación implica un proceso de una nueva cultura de enseñanza-aprendizaje, el docente debe ser creativo, con espíritu crítico, capaz de enfrentar los cambios con flexibilidad por ejemplo permitir el aprendizaje, la comprensión y la práctica de habilidades más rápida que a través de los medios tradicionales. Se debe fomentar la formación de hiperlectores y usuarios críticos
El estudiante que no dispone de herramientas cognitivas para la reflexión, la discusión, la comprensión profunda y el manejo del significado de tantos datos a los que acede, solo puede ser parte de la sociedad de la información. Si desea pertenecer a la sociedad del conocimiento debe moverse en el nivel de aprendizaje como adquisición del conocimiento, siendo osado y para esto requiere la presencia imprescindible del docente como parte estructural del proceso de enseñanza aprendizaje. El estudiante asume una responsabilidad como constructor de su propio conocimiento.
Conclusión
El docente debe estar capacitado par a el uso de las tecnologías, conocer los procesos técnicos y didácticos que se requieran con el fin de orientar al alumno en las habilidades cognitivas.
En el caso del estudiante se debe reforzar el compromiso de su propio aprendizaje, su autonomía y su responsabilidad. Tener en claro que la tecnología no sustituye ni al profesor, ni a sus procesos cognitivos.
miércoles, 27 de octubre de 2010
miércoles, 20 de octubre de 2010
jueves, 7 de octubre de 2010
MANEJO DE LAS TIC EN LA EDUCACION
El cambio vertiginoso de las sociedades contemporáneas con el uso de las TIC, permite el desarrollo de nuevas tendencias en la apropiación, difusión o generación y utilización del conocimiento, a su vez requiere la constante revisión y adecuación de diferentes entidades para asumir y orientar el cambio en el uso de los mismos. En la Sociedad del Conocimiento sus ciudadanos tienen capacidades para la asimilación, la aplicación y la sistematización del conocimiento, creados u obtenidos localmente, o del exterior que les permiten tomar conciencia, construir su propio futuro y actuar sobre su contexto
Las nuevas tendencias están relacionadas con tres procesos dinámicos y de gran alcance: la "Informatización" de la sociedad, la Globalización y las Nuevas Tecnologías. Con el tiempo la tecnología, los medios y materiales educativos, han dado nuevas formas de enseñar y, se han convertido gracias a ella, en una manera potentísima de dar información en corto tiempo y de manera simplificada.
Los cambios acelerados con el manejo y la aplicación de tecnologías relacionadas con la Informática y las Telecomunicaciones de manera ilimitada, están transformando las sociedades modernas en Sociedades de la Información, que a su vez generan cambios en todo el mundo. Este proceso de "informatización", se constituye en un fenómeno de la globalización, posibilitando por primera vez en la historia superar las distancias y la dispersión geográfica, para poner en contacto grupos sociales de todo el mundo a un mismo tiempo. La globalización marca la pauta en el sistema económico, generando así nuevos valores y actitudes en los ciudadanos.
Una Sociedad del Conocimiento se caracteriza por un conocimiento crítico y unos procesos de aprendizaje social que permiten ser compartidos de forma que se den cambios para apropiarse, difundirlos, experimentarlos o generar unos nuevos acordes con los contextos sociales donde el usuario hace uso del mismo. La revolución en las tecnologías de la información no garantiza la trasferencia de conocimiento, sólo la facilita.
Es importante aprovechar las TIC para favorecer la comunicación y la creación de vínculos entre las personas, especialmente aquellos que tienen barreras en el momento de la comunicación y de la participación. Las personas generan y disponen del conocimiento, a través de sus interacciones con otros y con organizaciones en las que participan siendo esta la clave para la calidad de la comunicación y de esta manera generan riqueza y bienestar personal..
Cuando la persona es trabajadora, el impacto social de su eficacia en lo que hace se refleja en su cualificación ante las competencias técnicas, organizacionales, sociales, emocionales o económicas. Interiorizando valores y participando activamente en la creación o innovación de los proyectos.
Rol del docente y expectativas de los estudiantes:
El empleo de las Tic en la educación implica un proceso de una nueva cultura de enseñanza-aprendizaje, el docente debe ser creativo, con espíritu crítico, capaz de enfrentar los cambios con flexibilidad por ejemplo permitir el aprendizaje, la comprensión y la práctica de habilidades más rápida que a través de los medios tradicionales. Se debe fomentar la formación de hiperlectores y usuarios críticos
El estudiante que no dispone de herramientas cognitivas para la reflexión, la discusión, la comprensión profunda y el manejo del significado de tantos datos a los que acede, solo puede ser parte de la sociedad de la información. Si desea pertenecer a la sociedad del conocimiento debe moverse en el nivel de aprendizaje como adquisición del conocimiento, siendo osado y para esto requiere la presencia imprescindible del docente como parte estructural del proceso de enseñanza aprendizaje. El estudiante asume una responsabilidad como constructor de su propio conocimiento.
Conclusión
El docente debe estar capacitado par a el uso de las tecnologías, conocer los procesos técnicos y didácticos que se requieran con el fin de orientar al alumno en las habilidades cognitivas.
En el caso del estudiante se debe reforzar el compromiso de su propio aprendizaje, su autonomía y su responsabilidad. Tener en claro que la tecnología no sustituye ni al profesor, ni a sus procesos cognitivos.
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GERMAN OMAR PINILLOS
http://germanomarpinillos.blogspot.com/
Las nuevas tendencias están relacionadas con tres procesos dinámicos y de gran alcance: la "Informatización" de la sociedad, la Globalización y las Nuevas Tecnologías. Con el tiempo la tecnología, los medios y materiales educativos, han dado nuevas formas de enseñar y, se han convertido gracias a ella, en una manera potentísima de dar información en corto tiempo y de manera simplificada.
Los cambios acelerados con el manejo y la aplicación de tecnologías relacionadas con la Informática y las Telecomunicaciones de manera ilimitada, están transformando las sociedades modernas en Sociedades de la Información, que a su vez generan cambios en todo el mundo. Este proceso de "informatización", se constituye en un fenómeno de la globalización, posibilitando por primera vez en la historia superar las distancias y la dispersión geográfica, para poner en contacto grupos sociales de todo el mundo a un mismo tiempo. La globalización marca la pauta en el sistema económico, generando así nuevos valores y actitudes en los ciudadanos.
Una Sociedad del Conocimiento se caracteriza por un conocimiento crítico y unos procesos de aprendizaje social que permiten ser compartidos de forma que se den cambios para apropiarse, difundirlos, experimentarlos o generar unos nuevos acordes con los contextos sociales donde el usuario hace uso del mismo. La revolución en las tecnologías de la información no garantiza la trasferencia de conocimiento, sólo la facilita.
Es importante aprovechar las TIC para favorecer la comunicación y la creación de vínculos entre las personas, especialmente aquellos que tienen barreras en el momento de la comunicación y de la participación. Las personas generan y disponen del conocimiento, a través de sus interacciones con otros y con organizaciones en las que participan siendo esta la clave para la calidad de la comunicación y de esta manera generan riqueza y bienestar personal..
Cuando la persona es trabajadora, el impacto social de su eficacia en lo que hace se refleja en su cualificación ante las competencias técnicas, organizacionales, sociales, emocionales o económicas. Interiorizando valores y participando activamente en la creación o innovación de los proyectos.
Rol del docente y expectativas de los estudiantes:
El empleo de las Tic en la educación implica un proceso de una nueva cultura de enseñanza-aprendizaje, el docente debe ser creativo, con espíritu crítico, capaz de enfrentar los cambios con flexibilidad por ejemplo permitir el aprendizaje, la comprensión y la práctica de habilidades más rápida que a través de los medios tradicionales. Se debe fomentar la formación de hiperlectores y usuarios críticos
El estudiante que no dispone de herramientas cognitivas para la reflexión, la discusión, la comprensión profunda y el manejo del significado de tantos datos a los que acede, solo puede ser parte de la sociedad de la información. Si desea pertenecer a la sociedad del conocimiento debe moverse en el nivel de aprendizaje como adquisición del conocimiento, siendo osado y para esto requiere la presencia imprescindible del docente como parte estructural del proceso de enseñanza aprendizaje. El estudiante asume una responsabilidad como constructor de su propio conocimiento.
Conclusión
El docente debe estar capacitado par a el uso de las tecnologías, conocer los procesos técnicos y didácticos que se requieran con el fin de orientar al alumno en las habilidades cognitivas.
En el caso del estudiante se debe reforzar el compromiso de su propio aprendizaje, su autonomía y su responsabilidad. Tener en claro que la tecnología no sustituye ni al profesor, ni a sus procesos cognitivos.
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GERMAN OMAR PINILLOS
http://germanomarpinillos.blogspot.com/
domingo, 22 de agosto de 2010
Teorías pedagogicas vs conectivismo
TEORÍAS TRADICIONALES COGNITIVISTAS Y
CONSTRUCTIVISTAS VERSUS EL CONECTIVISMO
GERMAN OMAR PINILLOS
INTRODUCCION
Las teorías del aprendizaje han tenido durante los últimos años muchas aplicaciones y cambios en el desarrollo de los procesos mentales que facilitan el aprendizaje. Todas las teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano , manejando estrategias de aprendizaje que explican como se accede al conocimiento y a la adquisición de habilidades y destrezas en el razonamiento; además son validas al permitir ampliar las metodologías para la instrucción del conocimiento, la interacción y la comunicación.
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
La teoría cognitivista es un proceso de interacción que facilita el aprendizaje significativo confrontando situaciones nuevas con anteriores para transferir los aprendizajes en función a sus experiencias del entorno.
Se maneja el método deductivo e inductivo. Funciona de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje.
El docente es el facilitador del aprendizaje, minimizando el tiempo y el esfuerzo al estructurar y organizar los contenidos en forma coherente y secuencial.
La evaluación es cuantitativa y cualitativa de forma inmediata. Es un proceso sistémico ya que evalúa todas las fases del proceso de enseñanza-aprendizaje. .
La teoría constructivista es una acción dinámica, continua, intencional y provocada, pues el estudiante es el constructor de su propio conocimiento.
El docente detecta intereses, actitudes y aptitudes del estudiante para adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje individual.
La evaluación es un proceso continuo de la realidad observada y los contenidos en forma actitudinal, procedimental y conceptual.
Desde una concepción constructivista de la educación, es importante considerar dentro del acto didáctico los procesos de enseñar a pensar y de enseñar a aprender, que en definitiva son mecanismos que favorecen el conocimiento de uno mismo, ayudan al aprendiz a identificarse y a diferenciarse de los demás. Los estudiantes llegarían así a ser conscientes de sus motivos e intenciones, de sus propias capacidades cognitivas y de las demandas de las faenas académicas, llegando a ser capaces de controlar sus recursos y regular su actuación posterior.
La importancia de promover la interacción entre el docente y sus alumnos, así como entre los alumnos mismos, con el manejo del grupo, se da mediante el empleo de estrategias de aprendizaje cooperativo, el docente es el guía o facilitador de conocimientos al alumno.
La concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la finalidad de la educación que se imparte en las instituciones es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece.
La teoría conectivista es un proceso que se enfoca en conectar nodos o fuentes de información especializada y diversa para aprender más frente al conocimiento que se tenga en ese momento, para ello se vale de redes y nodos. El aprendiz debe tener la habilidad para identificar información importante y rechazar la no importante. Igualmente debe reconocer que la nueva información altera su entorno, lo que aprende hoy, mañana puede no ser útil y debe ampliar su conocimiento.
El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos por ejemplo la información de una empresa se encuentra en una base de datos. Se maneja en múltiples entornos, no hay límites.
El conectivismo facilita el aprendizaje continuo, el que aprender y la ampliación de información constante de conexiones.
La estrategia del conectivismo es cíclica, el aprendiz toma la información de redes, las cuales se retroalimentan y hacen que el aprendiz se actualice de las conexiones que ha empleado. Su objetivo
El conectivismo es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.
La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso conectivista.
Conclusión
En el cognositivismo permite realizar tareas pero solo se dan desde una perspectiva o una dirección al igual que el conocimiento.
En el constructivismo se considera una única realidad por sujeto, se da anarquía intelectual, pues el saber es único a cada ser..
Críticas al conectivismo
El conectivismo ha encontrado críticas en diferentes frentes. Pløn Verhagen ha argumentado que el conectivismo no es una teoría de aprendizaje, sino una "perspectiva pedagógica"[1]. Verhagen afirma que las teorías de aprendizaje deben tratar con el nivel instruccional (cómo aprende la gente) y el conectivismo llega al nivel curricular (qué se aprende y por qué se aprende). Bill Kerr, otro crítico del conectivismo, cree que, aunque la tecnología afecta los entornos de aprendizaje, las teorías de aprendizaje existentes son suficientes.[2]
Bibliografía
Connectivism: a new learning theory?, Pløn Verhagen (University of Twente), November 2006
which radical discontinuity?, Bill Kerr, February 2007
An Introduction to connective knowledge.
Conociendo el conocimiento George Siemens. Traducción al castellano de Grupo Nodos Ele: Emilio Quintana, David Vidal, Lola Torres, Victoria A. Castrillejo.
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